惩罚：心中有“人”，慎之又慎

大人埋怨孩子不听话，其实多因没有用对教育方法


 

 核心提示|湖南卫视“一年级生”节目里，陈学冬体罚孩子引争议；温州某小学开出“迟到大王”奖状，事后老师承认欠妥；圣诞节，杭州小男生被老师打，最终老师向家长公开道歉……

    这一段时间发生的几件事，又将有关“惩罚教育”的争论摆在了大家面前。孩子比以前更难管了，但“惩罚教育”却比以前用得更“谨慎”了，教育到底要不要惩罚？什么样的惩罚是适度的？既能达到效果又不伤害孩子？

    家长说“惩罚”

    惩罚有方法，更看效果

    对于惩罚教育，家长王鹏的看法是：提倡赏识教育，但并非不能惩罚。不过，简单粗暴的惩罚，有时会奏效，可大多时候适得其反。

    “‘迟到大王’的做法，我觉得不可取，有可能成为孩子一生的耻辱。”王鹏说，教育要有方法，不同年龄段的孩子，有不同的惩罚方法，不同性格的孩子，也有不同的惩罚方法。而惩罚教育更重要的是看效果，要触动孩子的内心，让他自己有羞耻感和负疚感，从而达到约束自己的目的。

    “据说轻微的体罚，只有孩子在某个年龄段时才能采用，比如3岁到6岁。”王鹏说，对女儿，小时候的惩罚是“关小黑屋”，到了小学阶段的惩罚是“剥夺某种权利，比如不买她想买的东西。”但无论哪种惩罚，都要让孩子明白：你还是爱她的，只是不能原谅她的错误行为。

    可以惩罚，但不能恶意

    “我肯定赞同惩罚教育，但不能恶意惩罚。”家长彭波说。

    是否恶意的标准是，是不是以教育为目的？有的家长或者老师，很大程度上是因为无法控制自己情绪，把一些负面情绪迁怒到孩子身上，这肯定不可以。

    还有一种惩罚是，伤害、侮辱了孩子的内心，“那不是惩罚，那是伤害。”彭波说。

    老师说“惩罚”

    惩罚要讲“技巧”

    家长面对的是一个“熊孩子”，而成年累月在学校里任教的老师，面对的可是一大群。他们有什么“妙计”，去约束这些调皮的学生？

    郑州市纬一路小学的武老师给记者讲了两个小故事。

    武老师曾教的五年级，有个学生叫张东（化名），超级爱打乒乓球，上课回来晚，没下课就要跑出去，还因此常和其他班级的学生发生矛盾，怎么劝说都不行。

    后来，武老师专门用一节课的时间，组织了一次班级乒乓球挑战赛，让班里会打乒乓球的孩子都参加，并且公开和

    张东约定，如果能打败全班同学和武老师，“以后你想怎么打就怎么打。”否则，不能占用课堂时间打乒乓球。

    张东信心满满，班里的学生都被他打败了，他沾沾自喜。最后武老师开始出手，刚开始时她故意输了几个球，张东便开始得意忘形，接着武老师使出招数，把张东打个“落花流水”，结果可想而知。张东很认真地遵守当众许下的诺言。

    对于爱迟到的学生，武老师也曾经这样处理过：三次劝说之后还迟到，就组织班级两大组学生列队迎接这个学生，一次后就不再迟到了。

    惩罚需要和家长结合

    “教育哪能不需要惩罚？但现在的教育环境，没有老师敢惩罚学生了。”郑东新区一位有经验的班主任说。

    现在，教育让家校关系紧张，老师一举一动，家长都在“监控”，直接导致的后果是：“一团和气，你好、我好、大家

    好。”当然，理解老师的家长更多，所以，面对错误严重的学生，惩罚时最好和家长结合。

    而一般的小问题，比如上课喜欢说话，以批评为主；作业写不完，罚写作业；喜欢乱扔东西，罚打扫卫生；上课吃东西，就把东西拿出来跟大家分享。

    学生参与制定“惩罚”方式

    郑州市二七区建新街小学，有过多年班主任经验的徐老师认为，教育首先要有规范，没有规矩不成方圆。违规可以惩罚，但是不能伤害学生的精神和身体，可是面对一个个活生生的生命，这个度不好把握，因而惩罚教育需要智慧。

    教师要不断成长，保证自己心理健康，用爱和魅力感染学生。请学生参与班级和自身规则的制定，教师帮助“筛选”出学生既可以做到，又不伤害他们身心的“惩罚”方式，并和善而坚定地执行。事实证明，学生参与的管理最有效。

    专家说“惩罚”

    孩子犯错，寻找背后原因

    孩子犯错，教育是必须的，但要不要惩罚？怎样惩罚？却要因人、因时而异。

    郑州12355青少年心理咨询中心主任袁林方说，孩子有不同的类型，跟孩子的性格类型有关，也和家庭教养方式有关。外向的孩子被批评后，自己排解的方式多样化，不往心里去；但内向的孩子可能会因无能力排解而郁郁寡欢。

    同样是被老师体罚，不同家庭背景的孩子，不同性格的孩子，会有不同的反应。

    小A，男，13岁，从小父亲打骂，简单粗暴，性格内向，恐

    惧父亲、恨父亲，但对父亲没办法。他恨老师，认为老师针对他，将对父亲的仇恨转移到老师身上，表面上不说话，但想法极端，会想打老师。

    小B，男，14岁，10岁前被父母溺爱，从没被惩罚过。后来因痴迷网络、成绩下降，父亲失望开打。孩子反应激烈，父子关系恶化。因从小被爱太多，以自我为中心，自尊心严重受损，愤怒、顶撞，易有冲动行为，如逃学、离家出走。

    教师要对孩子的家庭教育背景有所了解，才能准确判断、合理应对。

    亮点放大效果不错

    管理孩子一定要灵活，简单的体罚是不正确的，但不理孩子也是一种冷暴力。孩子犯了错，首先要根据孩子的特征，做出合理地判断，采取针对性的方法解决问题。

    教师小王处理过一个犯错的孩子。小王班里有个孩子鹏鹏，上课说话，还把写有“我是蠢猪”的字条，贴在前面同学的衣服上。老师发现后不动声色，他得知鹏鹏很想当升旗手。

    老师特地在班里进行升旗

    手选拔，事先单独找鹏鹏交流，希望他好好表现。鹏鹏表现努力，“顺利”当上升旗手。之后小王跟鹏鹏交流，老师让你当上了升旗手，以后行为举止要严格要求自己，做表率，鹏鹏很感动，自此很少犯错。

    袁林方认为，小王是个聪明冷静的老师，懂得放大鹏鹏的优点，提出的要求不是针对改正错误行为，不失为一种智慧的做法。

    惩罚坚持慎用原则

    “欣赏与惩罚是一个硬币的两面，教育既需要欣赏也需要惩罚，但惩罚要得法，要有度。”河南大学教育科学研究所副教授王振存说。

    如果使用惩罚，要以教育为目的，避免惩罚变成体罚或冷暴力。惩罚要有爱，出于对学生的更深切关心、关怀和关爱，没有爱就没有教育，也就是说，

    使用惩罚教育前，心中一定先有学生这个“人”。惩罚要本着尊重的原则，避免惩罚异化为讽刺、挖苦甚至污蔑，显然颁发“迟到大王”奖状违背了这一点。

    惩罚要坚持慎用原则，能用奖励解决的不用惩罚，避免给学生造成心灵的伤害，同时惩罚要让学生内心获得认同，否则就很难起到教育效果。

    新闻链接 美丽的惩罚

    英国某校几位淘气鬼，为了看一看狗的内脏，竟将校长的爱犬杀死了，可校长却“惩罚”他们画两幅画：狗的骨骼图和血液循环图。没想到的是，这竟激发了“坏学生”麦克劳德学习解剖的兴趣并最终荣获诺贝尔奖。麦克劳德当年的两篇作业现收藏在皮亚丹博物馆，他感言成就得益于校长那“美丽的惩罚”。