一、新生儿、乳儿的年龄阶段和特点

婴儿期是在指个体0-3岁的时期，这是现在世界上比较通用的划分习惯。有些心理学家如我国的朱智贤，还特别强调在婴儿期中所包含的另两个比较重要的子阶段，一个是新生儿阶段，一个是乳儿阶段。

（一）新生儿

1.新生儿的年龄阶段

新生儿时期是婴儿期中一个比较特殊的时期，它是儿童心理的发生期，儿童心理发展的第一页是从这个时期开始的。新生儿时期是从儿童出生到约1个月的时间。

儿童的生命并不是从新生儿才开始的。儿童出生前，在母体内大约度过了10个月的时间（约280天）。从受精卵开始，逐渐变成完整的胎儿，这个阶段就是胎儿期，胎儿期为儿童心理的发生和发展提供了物质前提。

2. 新生儿的一般特点

新生儿期具有以下几个方面的特点：

第一，从生理上的寄居生活转为独立的生活。胎儿是通过母体来进行新陈代谢的，出生后则与外界建立独立的关系，开始独立的生理活动，这就为其心理的出现和发展创造了条件。

第二，个体的心理现象在这个阶段开始发生。心理是人脑对客观现实的反映。由于新生儿已开始了与客观现实的直接接触，最初的心理活动才有了出现的可能。

第三，新生儿一当面是软弱无力的，时时处处需要成人的关怀和照料，另一方面又存在着发展的巨大可能性，发展的速度非常快。

第四，新生儿主要依靠由皮下中枢实现的无条件反射来适应内外环境。在新生儿阶段存在着若干无条件反射：如食物反射，防御反射，定向反射，巴宾斯基反射，抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（摩罗反射），游泳反射，行走反射等。上述这些反射都属于无条件反射，具有遗传的性质。新生儿大约在两周时，出现条件反射，有了条件反射，心理现象的出现才真正成为可能。

（二）乳儿

1.乳儿期的年龄阶段

从1个月到1周岁这段时期为乳儿期。

2.乳儿期的一般特点

(1)从吃奶过度到断奶，逐步学会吃普通事物。

(2)从躺卧状态、完全没有随意动作到可以用手操作物体和直立行走等随意动作。

(3)从完全不能说话过渡到能够掌握一些简单的词，并与他人进行最简单的言语交流。

在乳儿期这一年的时间里，作为人类的三大本质特点——直立行走、双手动作、言语均已出现。

二、婴儿的年龄阶段和特点

（一）年龄阶段

国际上比较通用的分法是：0-3岁。

（二）一般特点

婴儿期心理发展的一般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种活动还带有明显的直觉行动性。

三、婴儿期的生理发展

（一）婴儿期的大脑功能

1.婴儿大脑形态的发展

(1)脑重和头围

婴儿的大脑从胚胎时开始发育,出生时达到350-400克,是成年人脑重的25%，而这时的体重只是成人的5%；6个月时脑重达700-800克，约占成人脑重的50%；12个月时已达800-900克，24个月时增到1050-1150克，约占成人脑重的75%；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。

婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60%，12个月时达46-47厘米，24个月达49-49厘米，以后的增长速度变慢。

(2)大脑皮质

胎儿在6-7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现，到2岁时，脑各部位大小的比例已基本上类似于成人大脑。

2.婴儿大脑机能的发展

(1)脑电图的情况

5个月的胎儿以显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。新生儿出现了同步节律波α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到 对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12-36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。

(2)皮质中枢

婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和远近原则。婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质处于弥漫状态。

(3)大脑单侧化

婴儿大脑两半球在解剖和功能上都存在着差异。大脑单侧化就是说其大脑某个半球建立特定功能的过程，如对于多数右利手的婴儿来说，其语言功能逐步定位于左半球的过程就是一种单侧化的过程。随着婴儿大脑的逐步发育成熟，这种差异会逐渐明显化。

（二）婴儿生理发育的正常值

1.体重

足月男婴体重为3.3-3.4千克，足月女婴为3.2-3.3千克，到5个月时婴儿的体重会翻一倍，12个月时增加2倍，到30个月的时候，体重为出生时的4倍。

2.身高

刚出生时，新生儿身高平均为50厘米，第一年内增长25厘米左右，第二年内增长10厘米左右。

四、婴儿动作的发展

（一）婴儿动作发展的特点

婴儿动作的发展主要集中在两个方面，几行走动作的发展和手的运用技能的发展。

婴儿上述两方面动作的发展均是按如下规律进行的:

第一，从整体动作到分化动作。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。

第二，从上部动做到下部动作。如果婴儿俯卧在平台上，他先出现的动作是抬头，然后是俯撑、翻身、坐、爬、站立，最后是行走。

第三，从大肌肉动作到小肌肉动作。婴儿首先出现的是躯体大肌肉动作，如头部动作，最后才是灵巧的小肌肉动作，以及准确的视觉动作。

（二）格塞尔关于婴儿动作发展的研究

格塞尔(Gesell)是美国著名心理学家，他进行了关于儿童心理发展，尤其是动作发展的长期追踪研究，编制出了儿童发展量表。

格塞尔的理论核心是“成熟势力说”。该理论认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟与学习，并认为成熟更为重要。格塞尔认为，儿童心理和动作的发展是一个顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。

在关于婴儿动作的研究方面，他曾进行了一个著名的双生子爬梯实验。他选取了一对双生子T和C参加实验，他安排T从出生后的第48周起每日进行10分钟的爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，从第53周起C开始爬梯训练，每日10分钟。结果发现，C只接受了2周的训练，在爬梯的各种动作指标上就达到了T的水平。他由此得出结论，在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。格塞尔的这个实验及结论曾引起心理学家们很大的兴趣和讨论。

总之，动作在儿童心理发展中具有重要的意义，通过动作，儿童与客观世界建立直接的相互作用的关系，在这个过程中儿童建立了自我和客体的概念，并产生了自我意识和最初的主客体的分化，动作对于儿童心理的发展既有诱导作用，又有促进作用。

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